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アドラー心理学でクラスはよみがえる

叱る・ほめるに代わるスキルが身につく

野田 俊作 著 / 萩 昌子 著

刊行年月日:2017/01/25
ISBN:978-4-422-11641-9
判型:A5判
造本:並製
頁数:144頁

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アドラー心理学の第一人者がクラス運営のオリジナルメソッドを伝授!

ロングセラー『クラスはよみがえる』のコンサイス版。
アドラー心理学の第一人者の著者が、子どもたちが協力しあうクラス運営のオリジナルメソッドを伝授します。
クラスがまとまらず子どもたちを怒ってばかりなのは、単に教師のスキルが足りないだけです。本書は、①講義、②実践、③運営の3STEPで、アドラー流の教育スキルが身につくしかけになっています。アドラー心理学の基本から、子どもたちを勇気づける言葉がけ、クラス議会のやり方まで完全マスターできます。難しいものが多いと言われるアドラー心理学本の中で、イラストや図表が満載でわかりやすくて役に立つクラス担任必携の一冊です。

はじめに

1章 講義1 アドラー心理学って?
 勇気づけのアドラー心理学
 アドラー心理学は学校教育にどういい?
 あなたはどんな教師ですか?
 教師が持ちやすい5つの癖
 column 幸福の3つの条件

2章 講義2 健康なクラスを作る
 学校は何をするところ?
 学校教育が子どもに供給するサービス
 クラスはどのようにして病気にかかる?
 クラスの病気はこうして悪化する
 競争原理から協力原理のクラス作り
 column よい人間関係の4つの条件

3章 実践1 子どもたちが協力を学ぶヒント
 なぜ協力原理がいいのでしょう?
  まずは子どもを尊敬する
  どこまでも子どもを信頼する
  子どもを決して批判しない
  自分を好きでいられるように援助する
  命令語をやめて、お願いする
 子どもはあなたをモデルにして行動する
 column 子どもへのアプローチ 7つの〝べからず″

4章 実践2 子どもたちを勇気づけるヒント
 子どもたちに勇気を与えてください
  ほめることは勇気づけにならない
  子どもたちの協力に感謝する
  子どもたちの積極的な姿勢を喜ぶ
  失敗した時も勇気づける
  意欲のない子を勇気づける 
  感情的にならない、同情しない
 絶対に子どもを罰しない
 column クラス集団へのアプローチ 5つの〝べからず″

5章 運営1 クラスに民主的な秩序を作る
 互いに協力しあう場を作る
  クラスに民主主義を確立する
  「クラス議会」をする
  民主的なルールを作る
  ルールに違反した子どもの対処
 効果的なディスカッションの体験学習

6章 運営2 相互に援助しあう環境を作る
 問題を抱えた子の援助をクラスの共同課題に
  カウンセリング技法を身につける
  子どもが展開している作戦の種類を診断する
  定期的に相談の時間を作る
  誰の責任で解決すべき課題であるかを考える
 ケース別 不適切な行動の対処例

おわりに

※著者紹介は書籍刊行時のものです。

[著]野田 俊作(ノダ シュンサク)
野田俊作(のだ・しゅんさく)
精神科医 1948年生まれ。大阪大学医学部卒業。シカゴ・アルフレッド・アドラー研究所留学。帰国後、精神科医として活躍するとともに、アドラー心理学を日本に広めるためアドラーギルドを開業。日本で初めてアドラー心理学を学び、広めた第一人者である。現在は、アドラー心理学の指導者を育てる活動に力を注いでいる。共著に『クラスはよみがえる――学校教育に生かすアドラー心理学』(創元社)、近著に『アドラー心理学を語る1~4』(創元社)がある。

[著]萩 昌子(ハギ マサコ)
萩昌子(はぎ・まさこ)
心理臨床家 1951年生まれ。大阪市立大学生活科学部卒業。堺市教育センターに勤務。共著に『クラスはよみがえる――学校教育に生かすアドラー心理学』(創元社)がある。

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