学校・図書館さまへ

インターネット時代における子どもの本の調べ方について教えてください。

インターネット時代に求められる情報リテラシー

　インターネットに接続さえすれば、ウェブ上に散在する各種データベースやサイトなどの電子化資料にアクセスすることができるようになりました。子どもの本を調べる際にも、インターネットを活用することが少なくないでしょう。そこで求められることになるのが活字資料と電子化資料を使い分けたり、組み合わせたりすることができる調査能力である情報リテラシーです。

子どもの本の調べ方

　まずは、読みたい本を探す場合を考えてみます。

　インターネットが普及する以前は、読みたい本を探す場合、図書館や書店に足を運んだり、雑誌や書籍などのレビューを読んだり、司書などに相談したりすることが一般的でした。

　しかしながら、近年では、読みたい本を探す手伝いをしてくれるデータベースが利用できるようになりました。たとえば、国際子ども図書館の「子どもOPAC」内の「本をテーマからさがす」や大阪国際児童文学振興財団の「本の海大冒険」や「ほんナビきっず」などでは、テーマを選んだり、遊んだりしながら、読みたい本を探すことができます。

　ただし、読みたい本は、実際に手に取ったり、相談したりする探索的な過程のなかで見つかることが少なくないため、いろいろな手段を通して探した方が本との出会いが広がることはいうまでもありません。

　次に、子どもの本について調べる場合を考えてみましょう。

　たとえば、海外の名作がいつごろからどれくらい翻訳されているのかを調べる場合、川戸道昭・榊原貴教編『児童文学翻訳作品総覧』全8巻（大空社、2005～2006）などの活字資料が参考になります。しかしながら、同著刊行以降の翻訳作品は掲載されていません。訳書の新刊情報については、「やまねこ翻訳クラブ」のメールマガジン「月刊児童文学翻訳」などの電子化資料でチェックすることができます。情報の新しさ（更新）という点では、活字資料は電子化資料に及ばないといえます。

　ただし、電子化資料の場合、情報の信頼性や妥当性を見極める情報リテラシーがユーザーに求められます。とりわけ、専門性が高い内容を調べる場合は、信頼性が高い活字資料を中心に、できれば複数の資料を検討するなどして情報の妥当性を担保したいところです。

　それでは、本をめぐる情報リテラシーはどこで身に付けることができるのでしょうか。

調べ方を学ぶ

　そこで、最後に、国立国会図書館が全国の公共図書館・大学図書館・専門図書館などと協同で構築したレファレンス協同データベース事業（以下、レファ協）*¹を取り上げ、情報リテラシーの学びについて考えることにします。

　2012年8月末現在、レファ協には567館が参加し、一般公開されているレファレンス件数は57,677件にのぼります。活字資料を中心として培われてきたレファレンス調査のノウハウがデータベース化されている点で、レファ協は活字資料と電子化資料が融合したものであるといえます。

　ただし、レファ協については、司書が回答にいたるまでに要した思考過程の記述が不十分であるとの指摘があります*²。レファレンスに対する回答結果はもちろん有用ですが、結果のみの記述は知識の増加には貢献するものの、調査能力の向上には必ずしも貢献しません。司書が試行錯誤しながら、調査方針を修正するような過程が併記されてはじめて、調査そのものをモニタリングし、修正を加えることができる調査能力の開発につながるからです。

　レファレンスの事例が増え、事例の記述方法が改善されさえすれば、レファ協の試みはレファレンス・サービスの向上に寄与するはずです。さらに、司書のみならず、一般の人々がレファ協で調べ方を学び、自らの情報リテラシーを鍛えるような使い方も期待されます。